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幼儿园中班主题活动教案:彩纸飘飘,思绪纷飞

主题教案    日期:2016-04-17    作者:︶ㄣ彯逸尐苏
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  活动背景:

  第一、婴幼儿现状分析:撕纸对小班小朋友来说是一个比较初级的手工活动,也是锻炼他们小肌肉群的很好的训练方式,但是在前一阶段在区域活动中的投放来看,许多小朋友对撕小纸片显得有些困难。

  第二、幼儿经验的连续性与整体性:我们都知道小朋友的认知规律,即记得快忘的也快,在近期与搭班老师的交流中,了解搭班老师对小朋友们的颜色认识有初步的要求,也开展了一些小活动,因此本次活动的开展无论是在尊重小朋友的已有经验上,还是在认知发展的连续性上都显现出其独有的魅力,相信,建立在婴幼儿们已有经验上的教学活动会充沛调动这些对"学习"还很茫然的婴幼儿们的学习主动性和积极性的。

  第三、发展与学习的需要:接下来的主题活动将进入"秋天",秋天又是一个色彩多变的季节,从水果到花朵,到树叶或是去郊游,我们将引导小朋友们看到一个色彩斑斓的世界,而在各类活动中,我们也需要婴幼儿们掌握对颜色的识别与感知,因此,此次活动的开展又是下阶段活动的准备,为婴幼儿的后续发展奠定一定的基础。

  第四、科研中的考虑:

  l战略的运用--游戏贯穿始终,情绪先行:

  众所周知小朋友是最天真无邪的,为什么?就因为他们最不会伪装自身的情感与情绪,他们的一言一行就是他们内心的表达,开心时的大笑、难过时的大哭,情绪与情感上的毫不掩饰让我们看到小朋友最真最纯的一面,这也是小朋友给我们成人最大的震动。因此在本次活动中作为教师的我更注重对幼儿情感的激发,鼓励他们将快乐的情绪大胆的表达表示,让他们真正感受到学习原来是一件快乐的事。有了这样快乐的情绪的带动,再困难的挑战,婴幼儿们也能尝试着愉快克服,勇于挑战,因此对于年龄越小的小朋友应让快乐情绪先行于学习之前。

  l--游戏贯穿始终,让婴幼儿爱说、会说:

  因为有了快乐的情绪,消除了这些刚入园才一个多月婴幼儿在活动中的紧张情绪,如将纸片高高的抛出,立刻激发小朋友快乐的情绪,于是当我提问"我们过什么节?"欣瑜会说"过生日了"连平时很少开口的查平也在快乐的气氛中蹦出"过节啦!";又如在询问"这是什么颜色?"时,小朋友们都争先恐后的说着"这是╳╳颜色。"

  l--游戏贯穿始终,激发幼儿的思维与想象:

  鼓励幼儿以自身已有的经验将颜色与生活中的事物相联系,在丰富幼儿的认知经验的同时,拓展幼儿的逻辑思维,如蓝色像什么?(扩散思维训练)什么东西是蓝色的?(线型思维训练),在快乐的游戏背景中,小朋友们很快乐的随着老师的预设过程步步紧随,争先恐后的回答,快乐轻松的活动氛围都是小朋友们积极思维的出现。

  活动方案

  内容:彩纸飘飘

  活动目标:

  1、撕撕玩玩彩纸中,感受彩纸的色彩和数量的不同。

  2、在想象中,体会快乐的情绪。

  活动准备:红、黄、绿、篮等彩色纸条若干;塑料小筐每组一只。

  活动流程:

  讨论感知--撕撕玩玩学学--联想迁移

  活动过程:

  一、讨论感知:

  1、出示彩条纸:这是什么?(五颜六色的纸条)你们看看这象什么?(抖动纸条:象花、象焰火等)

  2、(拿一张纸条边撕边示范)我把纸条变成什么了?我把一张纸条变成这么多的小纸片。

  3、我们在过节和高兴的时候,就把它撒到空中。(把准备好的彩色小纸片撒向空中)哦,过节啦,好高兴啊。

  二、撕撕玩玩学学:

  1、撕撕:你们想高兴吗?你们想过节吗?桌上有这些彩色纸条,你去把它变成小纸条,越小越可以飘起来,看。

  2、幼儿撕纸,老师指导撕纸,小纸片放在塑料小筐里。

  3、玩玩:我们来过节吧,过什么节呢?(过╳╳节)来,一起来往上抛,过节啦!啊,过节真开心啊!

  4、你们看,地上都是小纸片。(举起红色小纸片)你找出这种颜色的小纸片,找到了吗?这是什么颜色啊?同样的方法找黄、篮、绿)

  5、请你找红色的纸片(听语言指令找颜色纸片)

  6、学学:一片和许多片

  把手上的任何一种颜色的纸片放在筐里:看,你们手上的一片纸片,放在一起变成多少纸片?

  二、联想迁移:

  什么东西是这个颜色,如:什么东西是黄色的?(大胆发散的,得到同颜色的纸娃娃)送你一个黄婴幼儿。

  活动后的反思:

  l了解婴幼儿的现有水平与发展需要,是活动顺利开展的前提。婴幼儿们都有撕纸的经验,但在前一阶段的区域活动中发现许多婴幼儿撕纸时都是大块的。

  l整合了多领域学科的内容:

  a)情感经验的激发--高兴时、过节时撒纸片、欢呼,宣泄快乐的情绪;

  b)生活常规、良好行为习惯的养成--归类、整理习惯的养成,知道不将纸屑乱扔;

  c)只是技能的培养--辩四色(红、黄、蓝、绿)、颜色归类、比大小、比多少、听信号取物、撕纸片,锻炼手部的小肌肉群发展、说完整的话等

  i.思维的激发--鼓励幼儿以自身已有的经验将颜色与生活中的事物相联系,在丰富幼儿的认知经验的同时,拓展幼儿的逻辑思维,如蓝色像什么?(扩散思维训练)什么东西是蓝色的?(线型思维训练)

  ii.游戏教学战略的运用始终--由于小班幼儿的思维具体形象,无意注意占优势,在组织教学过程中,我始终以"游戏"的教学形式将各个环节贯穿始终,用动态的肢体语言、有声有色的情景描述,吸引婴幼儿们的注意力,并充沛利用幼儿"玩耍"的热情,"玩耍"的胜利感,来调动幼儿尝试操作和思维想象的阿积极性。

  活动环节的层次性、教学要求的循序渐进--无论是在活动设计还是教学开展的过程,都让我深深感触到此次活动的各环节并不是独立的,活动中的上下经验是呈并列关系状态,而非递进式的,前一环节的学习结果相对后一环节的影响很小,有助于引发幼儿有意注意的学习兴趣,这非常符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。

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