幼儿园的语言表达能力在很大程度上影响幼儿的活动与发展。语言表达能力又是幼儿学习书面语言的基础 ，所以如何培养幼儿语言表达能力就显得非常重要。 一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说
鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿语言能力是有差异的，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。当然也要在适当的时机加以纠正，要针对幼儿语言能力的特点，遵循其语言发展的年龄特征，采取适当的教育措施。
创设宽松、愉快、富于鼓励的环境，对培养幼儿语言表达的主动性至关重要。教师可在教学活动中，根据幼儿的兴趣创设环境，确定主题，发展幼儿的口语。例如可以利用活动室墙面的设计开展主题活动，挂一些海洋世界的图片，让幼儿认识海洋里的动物。这样的设计就会符合幼儿的兴趣，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候，正如著名心理学家皮亚杰所说："所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。"有了兴趣他们就会大胆地讲述自己的想法，从而发展了语言表达能力。
教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，来达到发展口语的目的。但是，教师在创设小组活动时要克服一些少数孩子很活跃，而大多数却很被动不感兴趣的弊端，给每个孩子均等的说话机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，提高幼儿口语表达能力。教师是幼儿活动的支持者、参与者，注意观察幼儿口语发展状况，既能密切师幼感情，又能根据每个幼儿的特点灵活地指导，对幼儿口语的发展有特殊的意义。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。教师应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要教师做个有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鲜事物，有目的地提出一些孩子感兴趣的话题，让幼儿述说。 例如，在说明夏天的太阳时可以先在外面太阳底下感知一下，孩子对周围的一切事物都感到新奇有趣，教师要不厌其烦引导孩子大胆表达出自己的所见所想。然后再讲
儿歌："夏天的太阳真顽皮，像把红刷子，到处找人刷。刷刷游泳的人，刷刷爬山的人，刷刷骑车的人，刷刷卖瓜的人，刷刷踢球的人。夏天的太阳真顽皮，把屋外的人刷得火辣辣。"这样幼儿学的开心，也就会说的好，取得很好的效果。所以说，幼儿的口语发展有赖于不断积累各种经验，使他们想说，有话可说，乐于说，说得好。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讨论中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴、教师和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。教师不妨当一个"爱唠叨者"，悉心捕捉幼儿的心理变化，把握住和每一个孩子说话的机会。
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