摘要：幼儿园中要为幼儿创设一个良好的学习和生活环境，来满足幼儿的好奇心和求知欲。幼儿园的环境创设对幼儿的影响起着至关重要的作用。美好的画面让孩子走进一个童真童趣的快乐乐园，对孩子的健康是有益的。
关键词:幼儿园；环境创设；墙面设计
中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）09-0219-01
3-6岁的儿童世界是五彩缤纷的，大千世界的万物生灵都会使幼儿产生浓厚的兴趣，这就要求教师在幼儿园中要为幼儿创设一个良好的学习和生活环境，来满足幼儿的好奇心和求知欲。
环境育人越来越受到教师们的重视，特别是在带领幼儿共同改变、美化环境的过程中，实施教育尤为重要。《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而最能体现教育意义的就是班级环境创设，因为班级环境与孩子始终共存，孩子既可依赖班级环境，也能作用于班级环境，孩子与班级环境相处的方式直接影响他成长的质量。班级环境尤其是活动室墙面环境的创设，在不同的时期随着教师观念的不断转变而发生变化。过去，墙面布置是作为教学以外的任务来完成的，从选题到制作上墙，一切都是由老师来设计、安排的。随着《纲要》的颁布，教育者理念的转变，如今幼儿园的环境创设也在悄悄发生着变化，在内容上不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮、完整，也不象以前的环境创设使幼儿的思维和行为完全依附于教师的思维和行为。
当创设环境成为幼儿园工作的热点时，就要求教师不仅要创设班级环境，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的全面发展”。教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，让孩子感受到：“我们的力量能使环境发生改变，我们能影响自己的生活！”这种思想会对孩子终生发展有着不可估量的作用。
为此教师的角色就要从原先的直接动手、动脑变为“观察者”、“倾听者”、“支持者”。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设环境的积极性，然后倾听孩子创设环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出布置环境的内容。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、询问等形式获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
随着幼儿园主题活动的开展，主题墙面的创设也成为很好的师幼互动、生生互动、更是孩子进一步自主学习的过程，我们要根据主题不断更新墙面，让一堵没有生命的墙面变得有动态化。这里所说的动态化体现在两个方面：第一、是指主题墙面的创设的内容不是一成不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙面，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富。墙面装饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。第二、动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的"对话"；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。
幼儿园的环境创设对幼儿的影响起着至关重要的作用。美好的画面让孩子走进一个童真童趣的快乐乐园，这段时间是他们童年时光难以忘记的，对孩子的健康是有益的。在景色迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发现，环境创设要适合孩子的年龄特点和季节性与主题内容，让孩子们走进我们的教材，走进大自然，走进人类和社会，成为一个个健康快乐的小主人。
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