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幼儿教师在幼儿园数学教学中如何培养幼儿的问题意识，把培养幼儿的创新能力贯于穿整个课堂教学呢，我采用了以下几种做法：
一、创设问题情境，引导幼儿提问。
在幼儿园数学学习过程中，创设问题最核心的问题是指导幼儿学习怎么问。问题情境的设置，基于数学知识来源于生活，所以应力求让幼儿认识到数学与实际生活的联系，结合幼儿的生活经验和实际进行设计。
二、营造宽松的学习环境，使幼儿敢问。
幼儿的问题意识是否能表露和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境。因此，要让幼儿敢于提问题。要建立和谐的师生关系，拉近师生的心理距离，消除幼儿畏惧教师的心理障碍。教师要尊重幼儿的人格和个性，多给幼儿更多的语言表扬，或手势鼓励。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师要充分尊重幼儿的问题意识，设身处地地感受幼儿的所思所想，积极鼓励幼儿质疑问题，对提出一些意想不到的问题，教师要及时给予肯定。允许出错，允许改正，允许保留意见。这样，幼儿的问题意识才会充分地发挥和显示。教师和幼儿处于平等、民主、和谐的环境中，气氛宽松，幼儿会更主动探求知识，遇到问题才敢于质疑。
由于幼儿求知欲望强，好奇心强等心理特点，他们主动提出的数学问题五花八门。教师要根据实际情况创设问题情境，把学生置于“问题情境”中，不仅使幼儿养成了思考的习惯，也唤起了幼儿的求知欲望。让幼儿想问、乐问。同时也使幼儿体会到数学源于生活，服务于生活。养成在生活中遇到各种事情会提出各种问题的习惯。
四、教给方法，使幼儿会问。
幼儿要学习好不光要学会“学”，而且要学会“问”，要使幼儿会问，教师必须教给幼儿一些基本的提问方法，并给予适当的点拨，用多种方法让幼儿慢慢地养成会问问题的习惯。平时尽可能的提供各种条件，创设机会让幼儿提问，这样所提出的问题就会有质量和更具数学味。
培养幼儿的问题意识，并不是一朝一夕的事情。在课堂教学中，帮助幼儿形成问题意识，培养幼儿主动提出问题的能力时，要真正体现以“学生为本”，多给幼儿主动提出问题的时间和空间。同时要处理好“放”和“收”，“提问”与“释疑”的关系。培养幼儿关于提出问题的能力，不仅是促进其自身发展的重要因素，也是推动科学进步的第一动力。更重要的是通过对问题的深入探讨，幼儿获得的是“学会学习，学会思考”的能力。为幼儿主动创新打下坚实的基础。
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