从古至今，
音乐一直是倍受人们青睐的，它会使人忘记烦恼和忧愁，反映出一个人的思想、情绪，它甚至是一个人内心世界的真实再现，它能够把你带入到另一个多彩美妙的世界。在幼儿时期对幼儿进行
音乐教育不仅可以培养幼儿美的情操，还有助于培养幼儿的想象力和创造力。因此，对幼儿进行音乐教育越来越受到人们的关注。那在幼儿园音乐教学中，我们该如何去激发幼儿对音乐的兴趣呢？
一、将肢体语言融入到音乐活动中去
幼儿本身就是一个好动的个体，如果只是枯燥乏味地对幼儿进行灌输式的教育，那么，幼儿对音乐只会越来越烦感。如果加入一定的肢体动作，那么，他们就会感觉很新鲜，很有意思，便会积极主动地加入到活动中去。例如：在教唱《丑小鸭》这首歌时，唱“呷呷，呷呷呷，丑小鸭，丑小鸭”时，幼儿可以学小鸭子走路，双手放在身体两侧做小鸭子的翅膀，双腿略弯曲，身体左右摆动；“腿儿短短脚掌大”，双腿弯曲同时双手自上而下摆放在身体两侧；“长长脖子扁嘴巴”，双臂向前伸直，两手一上一下做小鸭子的扁嘴巴；“走起路来摇摇摇，爱到河边去玩耍”，做小鸭子走路，并找好朋友；“喉咙虽小声音大”，幼儿面对面双手由胸前向外斜上伸直，表示喉咙小声音大；“可是只会呷呷呷”，做小鸭子走路。通过这样一节音乐唱歌活动，幼儿不仅学会了歌曲，还会期待下一节音乐课的到来。
二、将手指游戏融入到音乐活动中去
通过实践表明，幼儿对手指游戏是非常感兴趣的，他们对教师手指的变化会做出同样的反映，聚精会神地玩着。手指游戏不仅可以锻炼幼儿的手指灵活性，还可以锻炼幼儿的反映能力。如果与音乐结合起来，那对幼儿将会有一定的影响。如：在《小鸟飞走了》这首歌曲中，我就是运用了手指游戏与音乐活动相结合的教学方法，深受幼儿的喜爱。歌词是这样的“有一只小鸟小ＪＡＣＫ，有一只小鸟叫ＪＩＬＬ，小鸟ＪＡＣＫ飞走了，小鸟ＪＩＬＬ也飞走了。”教师可将自己的身体比做一棵大树，手臂为树枝，当幼儿唱第一句时，教师伸出右手的食指，代表小鸟ＪＡＣＫ，唱第二句时，伸出右手小指，代表小鸟ＪＩＬＬ，当唱至“小鸟ＪＡＣＫ飞走了”时，教师左手握拳与右手虎口相撞，将右手食指收回的同时将左手食指伸出，最后一句用同样的方法将右手小指收回再将左手小指伸出，证明两只小鸟从一棵树上飞到了另一棵树上。待幼儿熟练后，两只手的食指和小指可进行快速变换。在这次活动中，幼儿能够紧跟教师的步伐，聚精会神地学习手指游戏和歌曲并且很快地将歌曲学会了。
三、将游戏活动融入到音乐活动中去
幼儿的天性就是玩，所以，现在的学前教育提倡幼儿在玩中学。那么我们为什么不将游戏活动融入到音乐教学活动中去呢？如：在教唱《猫和老鼠》这首歌曲时，教师可以先给幼儿讲述《猫捉老鼠》的故事，然后请幼儿描述一下猫和老鼠的姿态并模仿出来，再请幼儿进行猫捉老鼠的情景：“今天是星期天，猫在家里睡懒觉，一只小老鼠非常的饿，好几天没吃东西了，它就想出来偷油吃，老鼠出来时东张西望的，它看周围安安静静的，就悄悄地出洞，爬上桌子偷油吃，还没等它吃完，猫听到了老鼠的声音，吓得老鼠赶紧跑了……”故事的结局可让幼儿自己来创编。当幼儿在表演时，其它的幼儿要边跟着教师一起唱歌边看表演，这样，幼儿的积极性就会被充分地调动起来的。
四、将情境表演融入到音乐活动中去
在我看来，表演与音乐是互为一体、相辅相承的，二者缺一不可。即使是一部舞台剧，一部电视剧，也要选择一首与主题相符合的乐曲。那不正是在演绎着音乐里面的故事吗？在适合幼儿的音乐作品中，出有很多带有故事情节的歌曲来供幼儿进行情境表演，如：《小兔乖乖》、《小红帽》、《十二生肖》等，这些都是很受幼儿喜爱的音乐作品，它们的背后还有深受幼儿欢迎的故事情节，那我们为何不把它们编创成为音乐故事情境表演呢？在教唱小兔乖乖这首歌曲时，教师可以先将故事讲述几遍，让幼儿将故事的内容充分“消化”掉，然后设置与主题相符的环境让幼儿进行表演，让幼儿在表演中学唱歌曲。教师开始讲故事，等到老狼出现时，教师用老狼的声音演唱歌曲，后来，兔妈妈回来了，就用欢快的声音演唱歌曲，待幼儿熟悉歌曲后，听音乐进行表演，找一名幼儿扮老狼，一名幼儿扮演兔妈妈，三名幼儿扮演兔宝宝，再找一名幼儿做旁白，完整地进行表演。教师可以用钢琴的低音部分弹奏歌曲来表示老狼的声音，用高音部分弹奏表示兔妈妈的声音，这种区分很明鲜，让幼儿一下子就知道了应该用什么样的声音去演唱。这样既让幼儿学会了歌曲和表演，又丰富了我们的教学模式，让幼儿对音乐的理解有了另一种认识。
其实，每个幼儿的身上都有着一首动听的曲子，他们自己对音乐有着另一种理解，但是这些都需要教师及家长去挖掘孩子的潜能。以上这几点是我在这几个月的音乐教学活动中所悟到的，通过把这些游戏活动融入到音乐活动当中，我们既打破了传统的教育形式，还把幼儿只会机械地唱歌改变成用自己内心的真实情感去唱歌，我们何乐不为呢？
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