【摘要】随着现代社会经济的不断发展，现今我国教育部门在幼儿园教学各方面的投入越来越多，幼儿园教学在社会上引起了越来越多的关注。近年来，我国在幼儿园教学方面进行了一系列的改革，并取得了不错的成果。但是，由于幼儿园教学针对的是幼儿这一特殊群体，教学活动各有特点；此外，由于现在我国在幼儿教育这一方面的发展有限，导致其教学的有效性受到一些因素的限制，教学方法的陈旧，使得幼儿园教学活动的进行并不十分顺利。本文首先对现今我国幼儿园教学的特点进行了阐述，并就教学方法创新这一内容进行了探讨。
【关键词】幼儿园教学 特点 方法 创新
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0243-01
注重幼儿的发展，是现代幼儿教学活动进行的重心。幼儿园教学活动的开展，应与幼儿年龄以及幼儿在学习过程中所展现的特点相符合，除此之外，在进行幼儿教学的过程中，教学活动首先应与幼儿的实际生活经验相符合，活动的开展要以幼儿学习为主题，使其能够真正参与到活动中去，并在活动过程中主动学习。只有幼儿积极的参与，才能促进教师与幼儿间的沟通和交流，实现幼儿学习方式与教师教学方式的基本统一，提高教学的有效性。同时，基于目前我国幼儿教学的现状，教学方法的创新显得十分重要。下文主要从幼儿教学特点以及教学方法创新两方面进行探讨。
一、幼儿园教学特点。
1.以促进幼儿的发展为主要教学目标。
受传统教学观念、价值观念的 影响，现今我国的幼儿园教学整体呈现出小学化现象，幼儿园将将掌握知识以及训练技能作为幼儿园教学的目标，反而忽略了培养小孩子对积极情感的体验和学习兴趣。从整体上看，幼儿教学并没有得到正确的定位，教育人员以用学生的要求来严格规范幼儿们的行为，导致幼儿早早地对学习失去了兴趣。从现代的终身教育理念出发，幼儿教育作为基础教育，比之读书、算数和写字，其教学更应体现为启蒙作用。幼儿教学应以幼儿的发展为主要教学目标，在幼儿步入小学之前，积极培养能够使他们受益终生的一些品质，使其早今后的学习、生活以及工作中都能受益匪浅。学习态度、学习欲望以及学习兴趣的培养，也是幼儿教学的一大主要内容；除此之外，幼儿在不同环境中表现出来的互动能力、人际交往能力、责任意识以及合作意识，都是幼儿教学不可忽略的重要内容。
2.幼儿园教学内容的“三性”特点。
幼儿园教学内容的“三性”特点指的是直接经验性、生活性及整合性。其中，直接经验性和生活性紧密地联系在一起，主要指的是幼儿园教学过程中生活教育的重要性。幼儿教学与小学教学最大的不同在于，幼儿园教育没有逻辑的、层次性强的知识体系，更是更加倾向于将生活以及生活中获得的直接经验作为教育知识来源，将教学与生活紧密联系在一起。幼儿教学的整合性指的是幼儿教学的过程中各学科间的分界并不十分明显、精细和严格，而是将所有的知识涵括在一个比较大的领域中。从理论上来讲，各学科间的知识有着相对的不相干性，但在幼儿教学的内容中，确是将各学科的知识进行整合，形成一个有机结合、相互联系着的教学大纲，通过生活经验以及游戏等教学手段，使幼儿对这些知识有一个大致的理解，便于他们以后学习过程中的深入了解。
3.游戏是幼儿园教学的基本活动。
由于幼儿天生活泼好动、注意力不容易集中以及容易被生活环境中的新事物所吸引的特点，游戏无疑是幼儿教学过程中最好的教学方式。以游戏作为幼儿教学的基本教育活动，既能促进幼儿的身心健康发展，同时也是尊重幼儿身心发展规律的体现。通过游戏这一教学方式，可以极大地增强幼儿的感性认识，加深他们对周围的人和事物的理解；同时，他们在游戏进行的同时，不仅能够满足他们自身的需要，也能积累一些实际经验，帮助他们更好地认识和理解这个世界。
二、幼儿园教学方法创新。
1.以特殊教学法为创新方向。
由于幼儿教学整合性和生活性的特点，具有多样性特点的“特殊教学法”是幼儿园教学方法进行改革和创新的不二方向。“特殊教学法”是对幼儿教学的各种教学方法进行的系统性的整合，它对各种教学方法进行了理论性的概括和总结，表现了体系化的特点，更是作为一种具有高级形态的教学方法展现在人前。“特殊教学法”具有针对性、系统性、概括性、统一性以及在运用过程中不受学科划分限制等特点，运用“特殊教学法”，可以有效地解决教学过程中的一些关键性的问题。在解决这些问题时，通过对具体的教学方法进行整合，能够形成一套较为完整的方法体系，将问题的关键点涵盖其中，并通过教学中教法和学法间不可分割的紧密联系，较好地将教学过程中的操作规则与操作程序协调起来，从而在某种程度上将幼儿教学中教学方法的创新和教学课程改革结合起来。
2.以幼儿“学法”为主要创新内容。
受传统教学观念的影响，我国在教学方法上更倾向于“教师的工作方法”而非“学生的学习方法”。事实上“教学方法”是教师“教法”和学生“学法”的综合。“教学合一”是现代我国整个教育界教学方法的新方向。
在幼儿教学过程中，应把幼儿的主动参与度作为整个教学过程的关键，教师“教法”仅仅起“演示”作用，这是现今我国幼儿教学方法创新的主要内容。教师通过“演示法”，对学生的学习和观察起引导作用；同时教师运用“实验法”，使幼儿在教学过程中掌握和理解动手操作的方法，并能够自主地运用其进行自我验证和检查。总之，在教学方法的创新过程中，只有将幼儿的“学法”放在重要位置，充分发挥幼儿的主动性和主体性，才能更好地实现幼儿教学的目标。
3.以心理科学为重要理论基础。
心理科学是教师在理解学生心理和行为过程中运用的重要的学科知识，教师只有对学生的心理和行为有一个充分的了解，才能更好地对学生实施教导，这一点在幼儿教学中同样如此。教师在教学过程中运用心理学的理论，正确地理解和分析幼儿的行为，对其进行正确的预测、理解和引导，才能更好地发挥“教”的作用。
三、结语
幼儿的成长和发展对整个社会以及整个国家的未来来说有着极大的影响，因此，幼儿园教学工作绝不能被忽视，反之，国家有责任和义务加强幼儿教学。基于我国现今幼儿教学特点及教学过程中的不足，尤其是教学方法这一方面，我国教育部门和幼儿教学专家们必须进行幼儿教学方法的创新，重视幼儿的发展。
参考文献：
[1]苍翠.论幼儿园教学的特点[J].黑龙江教育学院学报，2007，No.11708：49-51.
[2]杨瑞花.幼儿园教学的特点[J].才智，2013，11：157.
[1]李忠忱.论幼儿园教学方法的创新[J].教育导刊（幼儿教育），2009，No.42609：26-28.
【幼儿园教学特点及教学方法创新】相关文章：
• 谈几种新观念管理幼儿园
• 幼儿园“快乐教学”初探
• 学前教育学术研究：再论幼儿园课程审议
• 让宝宝顺利进入幼儿园
• 囧囧幼儿园
• 幼儿园文化的“衔接教育”探究
• 学前教育幼儿心理特点及应对对策
• 幼儿教师职业口语艺术分析
• 幼儿园园本研训工作探究
• 农村幼儿园教师职业倦怠研究
• 幼儿园如何管理和引导幼儿教师
• 幼儿园艰难的维权之旅
