《幼儿园教育纲要》中明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的生命，我们在游戏 活动方面实行了全方位的管理，主要做了以下几件事。 一、加大投入，改变园容园貌，为游戏的开展创造条件。
要想正常开展游戏活动，没有丰富多彩的游戏环境是不行的。我们园新建了教学大楼，使得游戏有了
生存和发展的空间，我们又购置了大量玩具设施，发动全体教师精心创设游戏环境。
我们在楼梯转弯处精心设计了充满情趣的儿童壁画，在各班窗台上布置了自然角，利用各种废旧可乐
瓶、易拉罐等，种植了花草、蔬菜，引导幼儿观察植物的生长过程，培养幼儿学科学的兴趣。在手工区各
班自制了沙袋、照相机、蔬菜工艺品等多种幼儿玩具。在大楼的走廊上，各式各样的超市、理发店、娃娃
家、小吃店、。。。江幼儿园变成了活生生的小社会，创设了一个动手、动脑、交流合作的教育空间。
二、强化培训，不断优化游戏指导者的素质
游戏开展的关键在老师，只有用游戏的理论武装教师，使她们具有相应的知识结构和能力结构，才能
生成符合幼儿身心特点的游戏，幼儿才有可能在游戏中健康成长，所以我们分层培训，逐步提高。
1、学习理论 转变观念
我们利用开学前一周的时间，带领教师系统学习了《幼儿园游戏》一书，对书中重点章节里面的重点
内容要求大家反复研讨，并进行了命题考试，使她们在逐步掌握幼儿游戏理论的同时，提高了指导者的素
质。
2、博采众长，快速提高
在经济不宽裕的情况下，选派部分骨干教师到知名幼儿园观摩游戏，回来后要求她们对其他教师进行
二次培训，将优秀的游戏移植到本园。我们还增设了电子备课室，接通宽带，让教师从网上浏览其他幼儿
园的先进经验，使她们的思想理念始终站在幼儿教育的前沿。
3、放手实践，以赛代培
开展系列比赛活动。如：自制教玩具评比，最佳区角评比，民间游戏改编比赛，优秀观察记录评比，
角色游戏评比等。把教师放到活动中去摔打锤炼，让她们在竞赛中学会学习，在竞赛中反复探究，在竞赛
中提高自己的业务水平。
三、全程管理，保证游戏有质有量的开展。
幼儿园的游戏管理不像中小学教学质量的管理，有时候可以凭一张试卷来衡量好坏，如果园长对游戏
不要求不检查，放任老师去做而不闻不问，势必使游戏放任自流。经过摸索，我园出台了《幼儿园活动评
价标准》，对游戏活动开展的时间、游戏活动种材料的投放以及师幼互动等都提出了明确的要求。教研组
长每天检查，园长室不定期抽查。
另外我园还实行了游戏管理“六个一”。即：每周写一篇有质量的游戏反思，提出游戏开展中遇到的
问题，每月推荐一篇有价值的游戏案例，每月向全园展示一次角色游戏，每学期写一篇关于游戏的
论文，
开展一次自制教玩具评比，向全园家长开放一次游戏活动。
四、多方联动，搭建资源共享的游戏平台
1、为了加强园际间的交流合作，共同提高，我们先后多次开放游戏活动，不仅镇内开放游戏而且和
其他乡镇互动，共享游戏成果，取人之长，补己之短。
2、发挥家长在游戏中的作用。家长们从事着各种不同的职业，其中蕴藏着极其丰富的教育资源。我
们大胆地把家长请进来和幼儿共同游戏。如：请从事医生和护士的家长和孩子们玩“医院”的游戏，情理
法师玩“理发店”的游戏，请点心师玩“小吃店”的游戏等。我们还定期对家长开放，不仅对本园家长，
还对社区内0-3岁孩子的家长开放，向他们宣传幼儿园，宣传游戏精神。
五、深入研究，形成园本游戏。
一年多来，我们始终坚持以游戏为突破口，促进幼儿园保教质量的全面提高。根据本园经济状况、地
理位置及幼儿现状，我们摸索出了适合我园的游戏版块：
1、晨间活动以户外体育游戏为主，利用乡土小器械、设立钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等区域，开
展体育活动，增强幼儿体制。
2、课间餐后等零散时间主要玩简便的民间游戏。如：山上有个木头人、荷花荷花几时开等。
3、当有的主体不切合我们幼儿园的生活实际，我们就挖掘农村的乡土资源来替补，形成充满农味的
游戏。像“农家小院”这个区角，幼儿可以在这里学做农村的一些农活。我们还选用麦秆、竹片进行编织
活动，运用黏土、瓜果、蔬菜进行雕塑活动，让孩子动脑筋想办法自制自己喜欢的玩具，使大自然、大社
会真正成为活教材，并让其释放出潜在的教育价值。
游戏是儿童的生命，它可以给孩子带来快乐、经验、学识、思想和健康。各位同行，让我们一起努力
，让孩子在游戏中健康成长。
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