导读：老师妥贴的引导与由衷的信任，支持着孩子们在新环境中自如愉快的发展。

　　现在是活动区的时间，活动室里非常热闹。我发现有好几个孩子正围着一个小椅子在看什么，我走过去一看，原来珺珺小朋友正拿着一套“麦当劳叔叔”的镶嵌玩具，旁边围着好几个孩子。我看见有一张桌子空着就说：“那多小啊，来到这里玩吧。”珺珺听了拿着玩具放到了桌子上然后就不管了。我说：“麦当劳叔叔要回家，谁愿意帮助他呀？”身边的孩子都不出声。于是我就拿起一块看看板上的图形，再看看手里的拼块然后拼上去。依含小朋友一直在旁边看着，我问：“你想拼码？”她看着我使劲点点头。她接过我递过去的拼块，高兴的摆弄起来。只见她把手中的拼块随意的放在拼板上，进不去，这时候她感觉有问题了，看看拼块又看看我。我说：“你看看手里的麦当劳叔叔是什么样的？”我并没有直接告诉她，依含仔细看了看拼块，又看了看拼板最后终于把拼块放进了拼板。

　　点评：

　　从依含小朋友在一旁“看”中，老师读出了她想要学做“大人的事”的愿望。小小镶嵌板为她搭建起了主动学习的“平台”。“看看手里的麦当劳叔叔长得什么样？”的提示，进一步引导着孩子，自我完善认知过程。“真棒”又吸引来更多的孩子去关心自己觉得新鲜的事。老师妥贴的引导与由衷的信任，支持着孩子们在新环境中自如愉快的发展。

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