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在探索型主题活动中，孩子是主人，随时都会出现他们大胆的想法和意见，甚至经常会因为意见不统一而引发孩子与孩子、孩子与教师之间的争论。但教师在孩子争论的同时应善于分辨孩子的争论焦点有无意义，何时旁观、何时回应，教师应当学会把握这之间的尺度。
最近，我们正在开展“我爱我家”的主题活动，到朋友家做客是预设内容之一。为了给这次活动做好充分的准备，孩子们正在进行紧张的讨论。
“老师，到我家做客吧，我家很大，而且我家还有一个长，很多很多小朋友一起去都没关系。”朱浩说。
“我家住在宜嘉苑5号101，我家很整洁的，爸爸妈妈和外公外婆都欢迎我们班级的小朋友来。”黄金晶接着说。
……统计后，共有四个小朋友乐意让我们大家去参观自己的家。但最终的目的地只有一处，去谁家好呢？吴仕婷提议，大家一起来选吧！根据她的建议，由我组织，让每个孩子都用自己的方式表达了自己想法。最终的结果是：朱浩18票，黄金晶12票，吴文卿2票，高北辰2票。
显而易见，朱浩家应该是我们最终的选择，可当我宣布时，许多孩子表示了反对意见，那些选择去黄金晶家的小朋友仍然坚持自己选择的选择不动摇，让我不得不把最后参观的地点该为了两处。由于我的及时调整，终于让所有的孩子露出了满意的神情。
分析：
在探索型主题活动中，孩子是主人，随时都会出现他们大胆的想法和意见，甚至经常会因为意见不统一而引发孩子与孩子、孩子与教师之间的争论。但教师在孩子争论的同时应善于分辨孩子的争论焦点有无意义，何时旁观、何时回应，教师应当学会把握这之间的尺度。
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