音乐教学中的暗示

山东省邹平县明集镇中心幼儿园  颜芳

 

        我们都知道，暗示就是运用各种手段，间接地对他人的心理和行为产生一定影响，使他人按一定的方式思维或者行动。在平时的音乐教学中，我运用了这一方法，收到了很好的效果。

 

音乐可以影响孩子的情绪和行为。在课前，播放孩子熟悉的歌曲和乐曲，可以调节孩子的情绪，不自觉地做好上音乐课地准备；在课中，在孩子唱累的时候，可以播放一段经过教师精心选择的和课堂内容相联系的乐曲，让孩子的身心都得到放松；在课末，仍然可以播放轻快乐曲或者本节课所学歌曲，让孩子在欢快的气氛中结束学习。

 

对孩子来说，教师的身体语言对集中她们的注意力起着很重要的作用。在歌唱教学中，我并不是一味地要求孩子这个音该唱多高，那个音该唱多低，而是用不同的手势，加上不同的空间位置，可使孩子将难以琢磨的音高在一定程度上视觉化、形象化。还有，在教唱中，遇到一些需要轻柔的声音来唱的歌词时，如果对孩子一个劲地说“要用轻轻的声音、温柔的声音”之类的话，孩子很难掌握分寸，所以，此时，教师的身体语言就起到了必不可少的作用。

 

音乐可以给我们带来听觉上的享受。在欣赏教学中，孩子自然会产生想像，并且在想像中产生联想。我在教孩子欣赏《瑶族舞曲》时，我让孩子闭上眼睛听着音乐，跟着我的语言指导感受音乐：“灿灿的明月，淡淡的清风，瑶家的山寨沉浸在溶溶的月夜中，田野上飘来一阵阵稻谷的清香……”让我惊奇的是，孩子们在欣赏完后，竟然能用画笔描绘出了美丽的“瑶族舞曲”——当然是孩子心目中的瑶族。

其实，暗示的方法还有很多。以上只是我在音乐教学中，经常运用的几种暗示，既提高了教学的效率，又培养了孩子对音乐的兴趣。