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浅议幼儿园音乐教学

其他论文    日期:2019-03-27    作者:半醉人间の猫    点击下载
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摘要:音乐教学的根本目的就是对孩子进行审美的教育,就是通过一些歌曲、律动、器乐、欣赏和简单的音乐基础知识和技能,来陶冶孩子的审美情趣,培养孩子审美的能力。《幼儿园教育纲要》明确指出:根据我国的教育方针和总的培养目标,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼的成长,为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。音乐教育是素质教育的一个窗口,它能直观地反映一所幼儿园对素质教育的态度。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段。幼儿园的音乐教师要及时调整好教育观念,把握好教育方向,选择好教学方法,正确评价教学效果,不时的进行教学反思,革新观念,对进行好幼儿园的音乐教育是很有必要的。
  关键词:音乐教学 成长 美育
  随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用,音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能,更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。正如苏霍姆林斯基所说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”当音乐教育真正回归“人的教育”时,它成为促进幼儿和谐发展的重要手段。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术,在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。如何将音乐有效地融入幼儿教育中,我们可以从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。
  一、创设游戏环境,激发幼儿的兴趣
  音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力,从而获得很大的快乐,它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式,是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径,也是融合音乐与游戏为一体的艺术教育形式。
  幼儿年龄小,容易受外界的影响。几张图片、一段表演、一个故事、一场游戏,往往能让他们身临其境,共同欢喜和悲伤。只有有情境的音乐游戏才会具有感染力,才能引起幼儿情感的共鸣,更易于被幼儿理解和接受。
  要让他们对音乐活动产生浓厚兴趣,创设良好的环境,则是最直接而有效的方法,它能充分利用形象,构建充满童趣、优美的情境,让幼儿从一开始就置身于音乐作品所表现的意境中去,激起孩子的学习动机和学习欲望,引领孩子满怀兴趣地去参与。如在进行音乐游戏在《小兔子乖乖》活动前,教师提前布置有小路和小房子的活动场景,让孩子们分别装扮成小兔子、兔妈妈和大灰狼的模样,在《小兔子乖乖》的音乐背景下,孩子们很快被周围的氛围感染了,自然而然的进入了角色。当孩子置身于优美的场景中,内心的快乐情绪首先激发了起来,这时的学习对于孩子来说已不单是学习,而是在游戏、在表演。
  二、培养孩子自主学习,让幼儿去感受音乐
  幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现,如,中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时,在欣赏作品的同时,让孩子运用自己的感知,充分讨论狐狸的音乐形象,并集体创作、设计“狐狸的狡猾和小鸡的弱小”等不同情绪不同形象的动作,教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者,自信心大增,创造的潜力得到充分的发挥。情感、个性、智力等方面获得和谐发展。在音乐课的教学中,我们还可以为歌曲创编动作、创编歌词方法来调动幼儿的积极性。在歌曲《秋叶》学唱中,在最后环节,鼓励幼儿运用已有知识大胆进行创编动作。在教师的启发引导下,运有已有知识,创编简单歌词,能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会,这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心,发展幼儿的创造能力大有好处。
  三、善用鼓励,激发幼儿的表现欲望
  孩子的身心健康和快乐成长,需要大人的肯定和重视。鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递,是幼儿在成长过程中教师赠予他们弥足珍贵的愉悦体验,更是激发幼儿内心张力不可或缺的外部驱力。不同的孩子,其对音乐的理解程度和天赋都存在明显差别,教师应该走近孩子、了解孩子和站在孩子的角度去审视和理解音乐,尤其是在设计教学的环节上,教师需要对个别幼儿给予适当照顾,对于接受能力稍差的幼儿,重在鼓励和帮衬。 注重鼓励幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。如在学律动时,老师一遍又一遍教舞蹈动作,幼儿机械地重复学,使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练,幼儿的兴趣随着一遍一遍的"不对"声递减,其实,在教学中,只要充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感,有了学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就得到了发展。教师要学会用不同的鼓励方式,一个赞许的颔首,一个信任的微笑,一个期待的眼神,一次轻轻的抚摸,会让幼儿在学习过程中如沐春风,在教师为他们创设的活动情境中积极地展示自己,形成自我肯定的意识,激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣,幼儿对下次活动的期待和更强烈的学习动机也会应运而生。
  四、创设条件,培养幼儿的创造意识
  在歌曲教学中,我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式,努力钻研柯达伊教育理论思想,在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式,如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中,我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音,随之将春雨变成了一首非常优美的小诗,孩子们陶醉其中,在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。幼儿在教师的启发引导下,运用已有知识,创编简单歌词,能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会,这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心,发展幼儿的创造能力大有好处。
  激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性,归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会,是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想。幼儿期是幼儿园孩子创造力的萌芽期,音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维,培养孩子的想象力和创造力。让幼儿在活动中学习音乐,了解音乐,提高他们的音乐素质。
  参考文献:
  1、《幼儿园教育纲要》
  2、《柯达伊音乐教学法》洛伊斯?乔克西

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