首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。
现在的孩子和以前的孩子有许多地方的不一样，所以在管理方面我们也是做出了应有的改善，只有管理的好，我们的孩子们才会发展的好啦，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行的。这篇文章我从几个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石，并对提升幼儿园教学管理的策略与实践进行了一些说法。 时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程，不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。结合我的实践，就此问题进行了相关探讨吧。
转变理念是提升幼儿园教学管理的基石
1以人为本，树立新的儿童观。我们都知道的，儿童不仅仅是自然的人，更是社会的人，因此儿童是一个主动的完整的有机体。书上面，新的儿童观其认为过：，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是这本书上所说的，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求：一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。
2全面兼顾，树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们现在要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理来说，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且年龄越小，差异越大，他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中，要特别注意的是，幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因，出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距，甚至是背道而驰，需要教师的正确对待，教师要认识并理解，这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此，我们教师要有耐心，尊重这一现象，同时能从幼儿的错误回答中寻找原因，进而采取针对性的措施，不断引发幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。
3适当放权，树立新的教学管理观。现代管理理念认为，强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言，就是把教育过程决策权下放给我们这些教师，管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色，从而把握园所发展的大方向，实现有效管理。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划，并灵活地实施既定的工作计划。在此教学过程中，因为没有现成的模式可以套用，教师必须运用自己的专业知识与能力，深入了解幼儿及其生活，创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大，因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式，适当放权，把重点放在给教师支持和服务教师上，支持教师进行自我管理，为教师提供适当的自主空间，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。
4优化硬件，树立整体环境观。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见，环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外，还包括物质环境的支持。随着科技的发展，现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用，幼儿园也应当为教师提供充分的现代化教学手段，让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段，为幼儿提供更为立体、全面的信息，以达到更好的教学效果。因此我们应该树立起一种整体环境观，将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来，创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。
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