摘要：音乐可以培养一个人欣赏美、创造美的能力。随着素质教育的广泛开展，音乐等艺术类学科逐渐受到了教育部门的重视，作为出处于教育初级阶段的幼儿来说，音乐教学更是具有着巨大的作用。本文就以幼儿音乐教学为研究对象，重点研究了幼儿学习音乐兴趣的培养，旨在从小培养幼儿的音乐欣赏和创作的能力。
　　关键词：幼儿 音乐 兴趣
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0248-01
　　在国外，无论是高中生还是小学生，他们都会一直接受音乐学科的熏陶。而在我国，音乐等艺术类的学科很少受到应有的重视，并且随着年级的增加，这类课程也变得越来越少，直至消失。这是一种极其错误的教学观念，音乐的学习对于一个人的一生来说都有着显著的作用，所以音乐教学要从娃娃抓起，从兴趣抓起。
　　1 选择合适的教材
　　由于幼儿身心水平的发展和幼儿阶段教育的特点限制，决定了我们的幼儿教师一定要在幼儿教育上花费更多的时间和精力。尤其是对于幼儿的音乐教学，更是要使出“一百个花样”来提高学生的学习兴趣，以此来培养学生的艺术审美能力。其中音乐教材的选择就成了学生是否会对音乐产生兴趣的基础和前提。我们要结合幼儿的身心特点以及音乐学科的特性为幼儿选择最适宜的音乐教材。在选择音乐教材的时候教师要从以下三个方面进行考虑。一是要考虑到幼儿的生理特点。幼儿的声带发育的并不成熟，所以一些音域较宽的音乐会给幼儿的声带带来很大的伤害；一些音调过高或者是过低的音乐则会使幼儿出现“跑掉”的现象，不利于幼儿学习音乐兴趣的激发。同时幼儿一般更倾向于欢快、轻松的音乐，这就需要教师在选材上要尽可能的选择目前较为流行的、具有欢快节奏的音乐，让学生充分的唱起来，跳起来，从而提高幼儿对音乐的兴趣。二是要选择形式多样的音乐教材。教师在教学时要知道如果让幼儿长时间的学习同一种性质的音乐，必然会引起学生的厌烦心理，因此教师在选择音乐时要能够适时的变换音乐的风格、曲调、长度等，力争长时间的维持学生学习的新鲜感。比如在学习了一段时间的轻松欢快的音乐之后，教师便可以为学生选择一些古典、舒缓的音乐。选择内容上可以涉及到藏族舞曲、内蒙古舞曲等方面的音乐，从而多方面、多形式的激发学生的学习兴趣。三是要选择一些趣味性强的音乐。幼儿音乐多偏向于讲述一个故事或情节，教师在选择上要更多的选择一些趣味性强的音乐，让学生被音乐中所描述出来的故事所吸引。比如教师可以选择《巴拉拉小魔仙片头曲》，由于绝大多数的幼儿都是《巴拉拉小魔仙》迷，这首歌曲的选择势必会激发幼儿学习的兴趣。
　　2 营造音乐教学的氛围
　　教师在进行音乐教学时，不能过于受到固式思维和固有教学资源的限制，教师要尽可能的为幼儿创设真实的音乐教学情境，让幼儿去欣赏、感受、捕捉音乐的美。比如在学习《会说话的小雨点》时，教师不应该上来就以“一教一唱”的模式来教学生唱这首歌，此种教唱模式很难激起学生学习的兴趣，教师在教学前，可以先带着幼儿走出教室，正进大自然，让幼儿仔细观察飘落的小雨点，同时鼓励幼儿描述出自己的所见所感。有的孩子喜欢雨点打在手心里的感觉，这让他们感受到了强大的生命力；有的孩子喜欢看雨点落在花骨朵上却并没有掉落的样子，那种鲜花配雨珠的景象实在是妙不可言。在幼儿对其有了一个深刻的感后之后，教师便可以把幼儿带回教室，组织他们通过绘画或者是树叶贴画等方式来展示出在雨点浸润下万事万物所传达出的美感。这样各种各样充满自然之美的雨点图便被创造于孩子的手中。同时教师还可以在课堂上播放一些经典的与雨点有关的音乐或者是播放各种各样的雨点声，以此来营造真实的音乐教学情境，让每一个幼儿都沉浸在雨滴的氛围中，由此教师便可以引出所要学习的歌曲《会说话的小雨点》。“一句开心的话，让那种子发了芽，一句温暖的话，让那桃树开了花”歌词中所描写的每一句话都是幼儿的真实所见和真实所想，所描绘的每一个意境都是幼儿已经在脑海中幻想千遍万遍的情景，因而这首歌曲更能激发学生的学习兴趣，从而使得幼儿在轻松愉悦的氛围中完成《会说话的小雨点》的学习。
　　3 让学生在表演中学习音乐
　　我们都知道，对于三四岁的幼儿来说，我们是很难让他们长时间的坐在座位上跟老师学唱歌的，可以说孩子的注意力根本维持不了几分钟，在此种条件下，如果教师仍然固执的要求幼儿遵从自己的意愿，会在很大程度上引起孩子的不满。同时由于幼儿都具有好动的天性，他们是不会老老实实的在座位上听凭教师的摆布的，很多时候，他们会随着音乐做出各种各样的动作，如伸伸胳膊，伸伸腿，做个小鬼脸等等，教师不要阻止幼儿的这些行为，相反教师应该充分利用起孩子爱动的天性，让孩子真正的动起来。因此教师要尽可能的为幼儿提供表演的机会，一方面通过表演来满足幼儿好动和爱表现的天性，另一方面通过表演来激发幼儿对音乐学习的兴趣。在课堂教学中，教师要善于发现每首音乐中的动作元素，适时的做出一些拍拍手、跺跺脚、摇摇头等动作，并示意让幼儿跟着教师一起做，以此来提高幼儿学习音乐的参与感。另外，教师还可以让幼儿根据歌词主动创造一些舞蹈动作，当孩子随着音乐随意的做出某些动作时，这些动作恰是孩子天性的流露，往往这些动作的组合才是最适合孩子所学习的音乐的，也是最适合孩子成长的。比如在学唱歌曲《转圈圈》时，“转圈圈转圈圈圈圈圈，我们手拉手手牵着手，大家一起转呀转圈圈，转圈圈转圈圈转转转，大手小手一起拉着转，大家一起笑呀笑开颜。”教师便可以做一些转圈、拉手和欢笑的动作和表情，同时示意孩子们跟着教师一起做这些动作，也可以让孩子手拉手组成一个圈，在转圈的过程中学唱这首歌，如果学生在学唱的过程中加入了自己的动作，那么教师可以对这些学生给予积极的鼓励，提高孩子表演的热情。
　　综上所述，上述提到的三种教学策略可以有效的激发幼儿学习音乐的兴趣，我们的教师应该在此基础之上不断的挖掘更具潜力的方法方式，从而提高幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿审美的艺术细胞。
　　参考文献：
　　[1]盛滋波.正确的审美意识至关重要[N].音乐周报，2007年.
　　[2]闵宪鲁.重视隐性教育环境创设 促进幼儿身心全面发展[J].山东教育，2002年12期.

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