【摘 要】孩子从幼儿园升入小学校园，是家长重视的阶段，平稳地从幼儿园过度到小学校园，幼儿园教师工作是重点任务，同样需要家长的积极配合。从而促进孩子快速从幼儿园适应小学，快乐健康地成长。
【关键词】幼小衔接；适应能力；家长配合
现今社会早期教育引起家长的重视，幼儿园早已不是家长单纯安放孩子的地方，而是掌握知识、学习做人、养成良好习惯的场所。幼儿园逐渐增加学科如：美术特色课程、英语口语课程、计算机操作课程、感统学习课、
舞蹈课程等。家长培养孩子兴趣爱好的同时，希望孩子在未来小学课程上更加轻松愉快的进行学习，跟上其他孩子的步伐。教师希望孩子可以迅速适应小学课程，培养孩子养成良好的学习习惯，懂得与他人沟通，和谐相处，同时需要家长的配合，所以在幼小衔接工作中家长与教师同样起到关键作用。
一、正确认识幼小衔接工作
1.教学及环境的差别
幼儿园与小学的教学差别幅度比较大，幼儿园的教学方法更加直观，从游戏中找寻学习知识文化的乐趣。然而小学文化课强调的是掌握学习方法，养成自主学习的习惯，学会运用知识的能力，小学的启蒙教育从勤奋刻苦开始。
环境方面，幼儿园与小学的课堂最直观变化就是，色彩上的搭配，小学课堂不同之前幼儿园格局，取消午睡场所，进食时间重新安排等。在房间布置与装饰上也更加严肃一些，把色彩鲜艳的卡通变成庄严的国旗，让孩子们重新对小学班级产生新的认识。
对于孩子在陌生面孔和陌生环境下产生恐惧的心理，教师和家长应采用心理疏导方法，倾听孩子进入新环境、认识新同学的想法和感受，为今早将孩子适应环境做出提前的准备，使孩子更快和新同学成为朋友，愿意与新老师进行沟通，教师和家长一同配合，切忌使孩子感到厌学行为和恐惧心理，在教学和环境变化中，顺利度过陌生阶段。
2.师生关系的转变
幼儿园教师在教育幼儿时，向父母对待子女般精心照料，无论在饮食起居上，还是游戏、传授知识过程中形影不离。师生之间产生的情感深厚，相对小学教师比较，幼儿教师与幼儿相处更加亲密。而小学教师关爱学生主要精力是以教学和生活心态，思想心理的爱护，比较而言跟学生的个别接触时间相对幼儿园要少，幼儿需要时间熟悉老师。
3.培养孩子适应能力
通过培养孩子理解能力和独立自理能力，逐渐完善孩子在小学教学中的教育任务，帮助孩子快速进入小学学习状态，完成老师每天安排的课后知识巩固，养成阅读识字的好习惯，独立学习思考的能力训练。培养孩子动手能力，适应独立动手完美工、劳动等课程老师安排的手工制作，比较灵活的运用剪刀、格尺等工具。让幼儿从基础手工练习逐渐变成通过独立动手完成的手工制作如：折纸、剪纸、泥塑等比较深层次的手工制作课程。
二、幼儿园与家长沟通配合
1.引导幼儿如何社交
幼小衔接的阶段家长需要更多配合教师开展工作，提前为孩子提高语言表达能力和组织能力，为了让孩子更好的与老师和其他同学进行沟通，更快融入集体。
幼儿阶段孩子的交往能力还不成熟，加上恐惧心理的产生，孩子在刚进入小学阶段，会产生哭闹现象，更严重的还有厌学心理，此时需要家长提前给孩子进行沟通，鼓励孩子结交新朋友，保持愉快的心情，发扬乐于助人的思想品德，得到他人给予自己的肯定，获得赞扬使孩子的自信心提高，给孩子自我表达的机会，独立思考、判断是非，经过锻炼，使拥有较好处理人际关系的能力，较快融入集体。
2.激发幼儿学习兴趣
离开幼儿园进入小学全新的生活，小学教师将用新的教育方式面对学生，激发孩子对学校和课堂教学的兴趣。从课程安排和吸引孩子认真学习的方法上做出调整，找寻孩子感兴趣出发点，延展学习方式。通过研究设置创新活动，使孩子自己独立思考完成，解除其中的困难和悬念，增强判断分辨是非对错的能力。教师对幼儿较大的期望是希望孩子热爱学习文化，向往小学的生活。
3.培养孩子良好心态
步入小学阶段，家长应该更加重视培养孩子积极乐观向上的心态，不仅自己要以身作则，遇事处变不惊，保持冷静，才能引导孩子树立积极、正面的人生态度。良好的心态是成功的开始，孩子遇到困难要及时帮助解决，而不是呵斥孩子的错误，更不能够抱怨孩子，垂头丧气。家长应该提高自身的素养，起到榜样的作用。
三、结语
幼小衔接的工作，不仅需要老师的精心安排，课程设计计划，感知学生心理，无可或缺的是家长的积极配合，相互合作，共同努力、达成一致，从幼儿切身利益出发，发展幼儿德、智、体、美、劳等各个方面，减轻幼儿对小学的陌生感和恐惧感，家长通过语言，形象地描述小学校园环境的美好，老师和蔼可亲、同学团结护助，影响孩子的心理想法。通过实践使孩子感受与家长描述的情景毫无落差感，使其信任家长，从老师、家长、孩子三个方面达成共同目标。
参考文献：
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[2]杨志芳.谈如何做好幼小衔接工作[J].中国校外教育，2013，02（26）：138.
[3]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013，04（08）：61-63.
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