教学活动的优化是当今教育的一大热点,现在的幼儿聪明、思维敏捷度高,但上课注意力易分散,也特别好动,如何在有限的教学中,用最短的时间,最小的人力物力消耗,取得最大的教学效果,更是幼儿教师所要思考的问题,通过实践与研究,我们对优化幼儿园教学活动提出如下思考和建议:
1 激发学习兴趣是优化教学活动的基础
1.1 教学内容有趣
兴趣是一种推动人们认识事物的内驱力,这种内驱力是幼儿的内在动机,是由活动内容的本身具有的魅力所激发,可以引发探究的欲望和冲动,使幼儿具有一种“忘我”的能力,让他们自发、自愿、全神贯注的投入到活动中。因此,在选择、设计教学活动之初,教学内容是否有趣教师早应该思考探究过,如果幼儿对教学活动所要传授的知识、技能、行为习惯、道德等方面的内容感兴趣,幼儿才有可能达成教师预设的活动目标;如果教学内容对于幼儿而言是索然无味的,则幼儿的注意力无法保证,目标的达成因此就没有保障。因此,找准幼儿的兴趣点,顺着幼儿的兴趣指引来组织活动,是教育资源中最重要、最有价值的部分。
1.2 教学形式适宜
同一个教学内容呈现的形式应该是多样的,可以用不同的活动形式来展开教学过程,切忌拘泥于某一种形式。要把教学内容转变为教学过程,转变为幼儿的学习过程,需要教师的再加工和创造,教学内容能否变为幼儿的活动内容,很大程度上取决于教师设计教学过程的思考点――是从成人理解的知识概念出发,还是从幼儿的生活经验出发,如大班科学活动《动物怎样过冬》中,教师事先下发调查表,了解幼儿的前期经验,结果发现,幼儿对动物过冬都很感兴趣,他们和爸爸妈妈四处搜寻资料,准备了许多图片、文字和音像资料。这样看来,活动不能按原设计组织了,于是教师马上改变方案,以游戏竞猜的形式展开,如教师说出动物名称,幼儿猜出它的过冬方式;教师说出过冬方式,幼儿竞猜哪种动物,这样富有知识性、趣味性的活动形式,赢得了幼儿的一致喜爱。
1.3 教学材料多样
材料是幼儿探究、学习和发展的刺激物和中介,是教育目标和内容的物化,是教师引发、支持幼儿探究的桥梁。材料的直观、多样、层次与开放,可以更好的帮助幼儿掌握、领会教学内容,引发幼儿学习的兴趣,如小班体育活动
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