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xxxx宝宝，聪明、活泼、好动，整天拖着浓浓的大鼻涕，上门牙在入幼儿园前就摔断了两颗，脸上、身上休息日过后身上总带着或大或小的伤疤。在他身上折射出的礼仪行为令人担忧。
表现一：刚入园时，他总要闹情绪，有时是他妈妈送，有时是他奶奶送，可他总使劲拽着妈妈或奶奶的手，哭闹着不肯进教室，妈妈摆出买东西等交换条件，奶奶要承诺下午第一个来幼儿园门口接他，他才松手，一脸胜利的表情，没事似地径直走进教，老师向她微笑打招呼，他却不屑一顾，下午离园时老师跟他说再见他也不回应，家长要他跟老师说再见他也不理睬。一段时间后他上幼儿园不哭闹了，可不等家长送到门口就自己跑进教室来啦，可就是不守规矩。
表现二：户外游戏时，他不是推其他小朋友插队，就是四处乱窜，一不留神就爬高上低，不听指挥，有时还躲起来，让老师们担心。上课时，他不是走到别的小朋友位置，拉扯其他女孩的头发；就是走到窗户边独自欣赏风景，或在教室里到处游荡，把他弄到位子上坐下后不到一会儿功夫就钻到桌子下面去了，总不会在位子上做住，老师所教内容是啥他也不知道。
表现三：区域活动时，他总是不守规则，把玩具随手乱丢。搭玩具时他总爱捣乱，还不时使用暴力把别人的玩具推到，抢别人的玩具。室内区角活动时，他要么不选区，要么在活动中随意乱串区。
表现四：小组活动结束后或者起身活动时，不把小椅子推回原来的位置，去洗手不排队，不收拾整理自己的学习用具，到处乱扔，上厕所时乱扳冲水器。
表现五：午睡散步时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是往下跑，站在队尾他乱挤前面的小朋友，让他站在队伍前面他不好好走起不到带头的作用，午睡刚刚开始，所有的宝宝都已经躺在床上，他不能安静躺下，不把嘴闭上，手和脚乱动还不时发出怪叫声，影响别的宝宝睡觉。宝宝都不喜欢和他玩，对他的告状不绝于耳。普何梵志宝宝种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只顽劣的“小野马”呢？关键是对宝宝们进行礼仪常规教育教育。
二、案例分析
普何梵志宝宝 原先是独生子女，从小就受到过多的呵护和溺爱，稍有不如意，孩子就会用哭闹耍赖的行为，让父母长辈有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为；生育政策放开后去年父母又生了个女儿，觉得这个儿子十分宝贵，他乱跳乱闹家长也熟视无睹对他的不良行为过于“包容”。长期以后让他形成不良攻击行为；使孩子没能接受家庭的规范引导教育与发展。
幼儿园作为专业的教育机构，以各种常规、礼仪为核心，对幼儿进行常规、礼仪教育，使幼儿从小知礼、懂礼、用礼，对于传承中华文明、落实纲要法规、培养幼儿健全人格、促进幼儿身心和谐发展、建设和谐社会的具有极其重要的意义。“幼儿的常规、礼仪教育”只有让幼儿从小将它们融入自己的日常生活中，成为自己的行为习惯，才能为以后构建自己完美的人格，更好地学习、成长、工作打下良好的基础。幼儿时期养成的不良行为有可能会影响她的一生。幼儿时期可塑性最强，在这个时候对其进行教育，更能使幼儿形成健全的人格。对年幼的孩子很有必要，而且越早越好，家庭、幼儿园一定要相互配合，对孩子进行系统训练。幼儿的常规、礼仪教育关键在于加强幼儿的爱心教育。幼儿的常规、礼仪教育问题，其实质是幼儿的社会化过程中，学会如何与人相处，与人交往。
三、措施与效果
活动室内以多种形式的环境影响幼儿，用幼儿易于理解和记忆的文明礼仪宣传图、儿歌等；展示问好、道别、进餐、师幼交往、同伴交往等温馨的图片，展现文明礼让的氛围。带给幼儿积极的影响和熏陶。在家园共育栏中宣传家庭礼仪教育知识，指导家长用正确有效的方法对幼儿进行常规、礼仪教育。主题墙中以图文并茂的形式为幼儿呈现有礼貌的言行举止，宣传各种节日礼仪、常规行为等。在区域活动规则中体现文明礼仪。其中，包含了同伴间相处、合作和操作玩具、材料等需遵守的基本礼仪，能够提髙幼儿与同伴共同游戏时的礼让意识和习惯。通过故事、图片直观的给幼儿了解礼仪知识。用朗朗上口的儿歌，丰富的单元游戏、采用多种教学形式，提高礼仪养成教育效果。幼儿园礼仪养成教育需要教师尝试多种教育教学方法，调动幼儿学习的主观能动性，全身心投入。经过反复的教学试验和经验总结，在集体活动中根据不同的礼仪内容渗透礼仪教育?
从小班开始，幼儿就要接受一定的班级常规训练，帮助幼儿在幼儿园一日生活的各个环节中做到行为举止文明礼貌，有条不紊。久而久之，幼儿就会感受到规则和一定的约束给自己的活动带来了美好的体验，在脑海中形成规则意识和自己的道德判断能力，并且形成一定的行为模式。将生活礼仪、安全礼仪、交往礼仪和学习礼仪的内容融入班级一日生活的常规训练中，天长日久，幼儿就会形成固定的礼仪行为模式。以轻快的节奏，欢快的音乐，浅显易懂的儿歌，配以优美的动作展现礼仪教育的内容，让幼儿感受和欣赏，并用肢体语言大方地表达出来，展示出彬彬有礼的精神面貌。加强对孩子文明礼仪的教育，身体力行，强化孩子的打招呼行为，如入园时，教师可轻轻环抱孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今天，我们的宝宝穿得真帅气？”“我们可爱、有礼貌的 普何梵志 来了。”在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。让幼儿向在幼儿园门口值班的老师问好、向家长、向别的宝宝打招呼。家长也要在日常生活中主动和身边的人打招呼，为孩子树立榜样。对于宝宝上课乱讲话行为，可以让他当老师的小助手，监督其他宝宝们的不良行为，帮老师发学习用具等，如果孩子认真，要及时夸奖，激励孩子。对于孩子的霸道行为，帮助他建立良好的人际关系，比如适时安排他和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口杯，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培养孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。进餐环节，让他一定要干净洗手，擦净鼻涕，安排他帮小朋友们分汤匙，让小朋友们对他说一声“谢谢”树立了孩子形象，增强孩子的荣誉感，也增进孩子间的情谊。每当出现温和的好行为时，给予孩子奖赏和鼓励。而这期间，争取家长积极配合，让孩子做力所能及的事，家园共育双管齐下，消除孩子不良行为。对于宝宝不守纪律，乱跑行为，可让他时不时当小队长指挥幼儿，因职责在身，自豪感责任感，使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作。对于宝宝入睡难的不良行为，教师可轻轻抚摸他们的头，这种安抚的小动作，会平静宝宝焦躁。
经过两年的耐心教育，普何梵志宝宝改掉了很多不良行为。入园时，他会高高兴兴牵着父母的手，主动和老师们问好；改变了霸道的行为，与小朋友们友好相处；上课时能安静坐下来，积极回答问题；画画画的很专注，涂色也认真了，会收拾整理自己的学习用具了，户外活动时不会乱跑了，午睡时也能安静。家长反映这宝宝在家乖巧懂事，很少无理取闹了，很多宝宝都喜欢和他玩。这宝宝每天快乐地成长着。
四、反思
对幼儿的礼仪教育是一项漫长又艰巨的工作。在幼儿园，教师的言行举止可以作为幼儿的表率，要求孩子做到的，自己必须首先做到。教师要时时奉献自己的爱心，细心、耐心地教育每一位幼儿。从小加强对幼儿各项常规、礼仪教育，可以使幼儿形成健全的人格，同时 也是弘扬我国历史悠久的礼仪传统，有利于促进社会主义和谐社会的构建。幼儿期恰好是礼仪行为习惯养成的关键期，这一阶段的幼儿能够敏锐的接受各种外界刺激信息，如果能够抓住这一关键期对幼儿进行常规、礼仪教育，将会收到事半功倍的教育效果。幼儿园的教育活动是教师通过多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，幼儿在幼儿园中接受的是正规的教育。各项常规、礼仪教育搞好了就能协助幼儿园其他教育活动的顺利进行。
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