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幼儿园集体谈话活动的指导策略

语言论文    日期:2016-02-20    作者:语楪ゝ 淡蓝    点击下载
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在现实工作中,由于部分教师认识或组织有所偏颇,常使谈话活动陷入“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度,就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动,谈谈自己的看法。  一、宽松氛围,让幼儿“有话敢说”  首先,良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提,民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流,耐心倾听幼儿的每一句话,不断鼓励、支持幼儿,做幼儿的朋友,努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束,自然就“有话敢说”。  其次,教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式,为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。有研究表明,不少幼儿不善于在集体或成人面前表达,但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。  二、丰富知识经验,让幼儿“有话可说”  丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础,只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察,帮助他们积累经验。大自然中的一草一木,生活中的每一次经历,游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容,都可以引发为谈话的话题。工作中,我们常常发现每次活动之后的小结谈话,幼儿的积极性很高,其主要原因就是幼儿亲身感受了;“春节”是幼儿感受较深的节日,开学后围绕着“春节”的话题,如“放鞭炮”、“穿新衣”、“压岁钱”、“祝福语”等,幼儿个个津津乐道、乐此不疲。  三、关注幼儿兴趣点,让幼儿“有话愿说”  幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索,老师应随时关注幼儿活动,捕捉幼儿的兴奋点,抓住各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的感受。  1、抓住偶发事情—激趣。副餐之后,孩子们在草地上自由活动,忽然,洋洋发现了一个蚱蜢,接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是老师及时将下午的活动调整为“我的新朋友—蚱蜢”的谈话活动,给幼儿留下了深刻的印象。  2、扣住热点话题—引趣。一段时间,幼儿特别热衷模仿电视电视广告,于是师生共同创设了“小小电视台”的场景。每天下午副餐前功尽弃10分钟的“广告天地”,幼儿可以自由走进“电视”。模仿或创编一段广告。这样每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会,“广告天地”着实让孩子们着迷了很长一段时间。  当然,孩子的兴趣是多变的,热点话题也有一定的时效性,这就要求我们老师做个有心人,及时引发新的热点话题。  四、适时评价,让幼儿“有话会说”  在谈话活动中,教师还应及时对幼儿进行指导与评价,这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上,给幼儿积极的肯定与支持:  第一,淡化幼儿错误。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制,在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确、扯题等现象。对幼儿交流中出现的错误,教师不必太在意,要耐心听幼儿讲完,不要挫伤幼儿的自尊心和积极性,要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。  第二,关注个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异,对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿,教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与,教师都要及时给予积极的肯定。  第三、适时进行指导。教师要时刻关注幼儿的表现,当幼儿出现错误时,教师要适时给予指导,可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿,帮助幼儿掌握表述的技巧,不断提高语言运用能力,让幼儿真正“有话可说”。

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